Навчальний рік КЗ «ДНЗ №417» починається 1 вересня і закінчується 31 травня, оздоровчий період період триває з 1 червня по 31 серпня . У закладі дошкільної освіти встановлено 5-денний тиждень. Мова навчання: українська. Заклад дошкільної освтіи здійснює свою діяльність відповідно до річного плану, який складається на навчальний рік та період оздоровлення. Освітній процес у закладі дошкільної освіти здійснюється відповідно до вимог Базового компоненту дошкільної освіти,освітньої програми для дітей від 2 до 7 років «Дитина». Загальна тривалість канікул, під час яких заняття з вихованцями не проводяться, складає 115 днів: (заняття з вихованцями не проводяться, крім фізкультурно-оздоровчої та художньо-продуктивної діяльності). - літні канікули 90 календарних днів: з 01 червня по 31 серпня; - осінні - 5 календарних днів: з 28 жовтня по 06 листопада; - зимові - 10 календарних днів: з 23 грудня по 07 січня; - весняні - 10 календарних днів з 25 березня по 31 березня; Організоване навчання у формі занять проводиться, починаючи з 3-го року життя. Тривалість занять становить: - – у І молодшій групі – не більше 10 хвилин;
- – у ІІ молодшій групі – не більше 15 хвилин;
- – у середній групі – 20 хвилин;
- – у старшій групі – 25 хвилин.
Тривалість перерв між заняттями становить не менш 10 хвилин. Компетентності дітей дошкільного віку за освітніми лініями Базового компонента дошкільної освіти Освітня лінія | Компетентність | Сутність компетентності | ІНВАРІАНТНИЙ СКЛАДНИК | Особистість дитини | Рухова | Наявність стійкої мотивації дитини до щоденного прояву різних видів рухової активності, підвищення функціональних можливостей організму, вдосконалення життєво необхідних рухових умінь та навичок, розвиток фізичних якостей | Здоров’язбережувальна | Сукупність елементарних знань про людину та її здоров’я, здоровий спосіб життя. Стійка мотивація еколого-валеологічної спрямованості щодо пізнання себе та довкілля, яка спонукає до використання навичок здоров’язбережувальної поведінки. Потреба в опануванні способами збереження та зміцнення власного здоров’я, орієнтованих на самопізнання та самореалізацію | Дитина в сенсорно-пізнавальному просторі | Предметно-практична | Обізнаність із працею дорослих, вияв інтересу та поваги до професій, здатність брати участь у спільній праці з дорослими, дітьми. Творчий прояв себе у самостійній предметно-практичній діяльності | Технологічна | Здатність дитини з допомогою дорослого та самостійно організовувати спільну з однолітками діяльність, налагоджувати взаємини, творчо реалізувати задуми, які формуються у просторі предметно-практичної, предметно-ігрової (рухливі, дидактичні ігри, ігри з правилами), конструкторсько-будівельної, художньо-продуктивної, господарсько-побутової, дослідницької, пізнавальної, сенсорно-пізнавальної діяльностей | Сенсорно-пізнавальна Логіко-математична Дослідницька | Наявність базису логіко-математичних, дослідницьких знань, які ґрунтуються на набутих дитиною уміннях і навичках, пізнавальному досвіді і забезпечують здатність дитини використовувати власну сенсорну систему в процесі логіко-математичної і дослідницької діяльностей, яка формується у просторі предметно-практичної, предметно-ігрової, конструкторсько-будівельної, художньо-продуктивної, господарсько-побутової діяльностей | Дитина в природному довкіллі | Природничо-екологічна | Здатність дитини до природодоцільної поведінки в різних життєвих ситуаціях, що ґрунтується на емоційно-ціннісному ставленні до природи, знаннях її законів та формується у просторі пізнавальної, дослідницької, трудової, ігрової діяльностей | Навички, орієнтовані на сталий розвиток | Сформованість у дитини моделей поведінки сталого способу життя, що виявляються у сформованості початкових уявлень про сталі дії і поведінку, усвідомленні дошкільниками необхідності збереження ресурсів планети й особистої причетності до цього; розвиненості у дітей ефективних звичок соціальної поведінки, поводження з природними ресурсами та збереження природи і бажання так діяти | Гра дитини | Ігрова | Здатність дитини до розвитку особистісного потенціалу (фізичного, психічного, соціального, духовного), наявність творчих здібностей, самостійності, ініціативності, організованості, сформованість стійкого інтересу до пізнання довкілля і реалізації себе | Дитина в соціумі | Соціально-громадянська | Ціннісне ставлення дитини до себе, своїх прав і прав інших, до міжособистісної взаємодії з членами сім’ї, родини, іншими людьми, однолітками в соціально-громадянському просторі, до культурних надбань українського народу, представників різних національностей і культур; здатність та прояв особистісних якостей, соціальних почуттів, любові до Батьківщини; готовність до посильної участі у демократичних процесах, що відбуваються у дитячих осередках, громаді, суспільстві | Мовлення дитини | Мовленнєва | Здатність людини продукувати свої звернення, думки, враження тощо в будь-яких формах мовленнєвого висловлювання за допомогою вербальних і невербальних засобів | Комунікативна | Вмотивованість дитини до взаємодії з однолітками і дорослими, здатність будувати діалог у різних формах конструктивної взаємодії, підтримувати партнерські стосунки, здатність заявляти про свої наміри і бажанні, узгоджувати свої інтереси з іншими, домовлятися, за потреби аргументовано відстоювати свою позицію | Літературно-художня | Ціннісне ставлення дитини до друкованої чи електронної книги, художнього слова як культурного явища, розвинене художньо-естетичне сприйняття літературних і фольклорних творів, достатній для художньої комунікації рівень літературознавчої обізнаності, здатність відтворювати художньо-естетичні враження від сприйнятого засобами різних видів художньо-мовленнєвої діяльності | Дитина у світі мистецтва | Мистецька | Елементарна обізнаність дитини в різних видах мистецтва. Прагнення та здатність реалізувати на практиці свій художньо-естетичний потенціал для одержання власного неповторного результату творчої діяльності з пріоритетом розвитку почуттєвої сфери особистості та спрямованістю на формування життєвої компетентності під час освітньої та самостійної художньої діяльності | Особистість дитини | Особистісна | Реалізується у творчій активності дитини у всіх специфічно дитячих видах діяльності й виявляється (має прояв) в особистісних якостях дитини — від елементарних уявлень та позитивного ставлення дитини до свого внутрішнього світу (думок, почуттів, мрій, бажань, мотивів, планів, ідеалів, цілей, прагнень) до становлення основ її світогляду і розвиненості її свідомості (пізнавальної активності, емоційної сприйнятливості, позитивної налаштованості дій, думок, оптимістичними переживаннями, реалістичними намірами) | ВАРІАТИВНИЙ СКЛАДНИК | Особистість дитини. Спортивні ігри | Спортивно-ігрова | Здатність до пізнання та усвідомлення власної приналежності до обраного виду спортивної гри; спрямування психомоторної діяльності на досягнення умовної мети, дотримання єдиних правил спортивної діяльності як індивідуально, так і в команді, які спрямовані на досягнення найкращого результату; вміння грати в спортивну гру за спрощеними правилами | Дитина в сенсорно-пізнавальному просторі. Комп’ютерна грамота | Цифрова | Сукупність знань, здібностей, особливостей характеру і поведінки, які необхідні для того, щоб дитина могла використовувати інформаційно-комунікаційні та цифрові технології для задоволення власних індивідуальних потреб і розв’язання ігрових або навчальних завдань | Мовлення дитини. Основи грамоти | Мовленнєва компетентність у площині оволодіння основами грамоти | Вмотивованість дитини до оволодіння початковими навичками читання й письма, здатність дитини до фонематичного сприйняття, звукового аналізу елементів мови, готовність до письма, друкування і читання свого імені, простих слів | Мовлення дитини. Іноземна мова | Мовленнєва компетентність у сфері іноземної мови | Оперування на базовому рівні основами іншомовних фонетичних, лексичних і граматичних знань у процесі аудіювання, діа- та монологічного мовлення | Дитина в соціумі. | Фінансова грамота | Соціальна компетентність у площині знань і навичок фінансової грамоти Здатність дитини усвідомити, хто вона є і як потрібно взаємодіяти з іншими людьми, надихає дитину вивчати свої права і обов’язки, планувати бюджет, раціонально використовувати ресурси, заощаджувати, оцінювати наявні можливості, формує підприємницькі здібності та розвиток лідерських якостей, акцентує увагу на ролі сім’ї та сімейних цінностей у вихованні | Дитина у світі мистецтва. Хореографія | Хореографічна | Дитина виявляє здатність радіти своїм хореографічним досягненням, естетично насолоджуватися музикою і танцем. Визначає красу танцю за власними критеріями. Партнерськи взаємодіє з дорослими і дітьми, застосовує творчий танцювальний досвід у повсякденних ігрових, побутових, святкових, життєво різноманітних умовах | | | | | | |